下面是小编为大家整理的顶岗实习教学体会《学困生帮扶之行》【完整版】,供大家参考。
学困生帮扶之行
现实生活里，学困生往往被旁人贴上有色标签。异样的眼光，旁人的指指点点，一丁点一丁点咬噬着学生的自尊心，进取心，直至他们对成功的渴望消磨殆尽。作为一名教师，我们要率先去掉这种不公平的观念，对学生倾注爱心，具体分析，因材施教。
我们班和隔壁班有一对双胞胎兄弟，名字分别叫何宝亮和何宝明。何宝亮是弟弟，愁眉紧锁的面庞似乎缺少他们这个年龄段应有的喜悦。在大家看来，他认真的脸上写着木讷两字，是个傻乎乎的孩子。在我顶岗支教的第一个月，何宝亮上课非常专心，可作业完成得并不是那么令人满意，月考成绩也并没有我预期的好。可能是多次失败令他十分沮丧，渐渐地，上课时他开始说话，期间还不时神游物外。对于他的状况我开始担忧。反思这一个多月来，对他了解太少，自己并没有做好该做的事。我决定了：我的改变，从他开始……
于是我找到语文老师申老师，了解到何宝亮智力比哥哥低很多，让他读段课文都得用笔指着，一个字一个字读。每届顶岗生来的前段时间他都会努力一阵子，如果没有进步，就丧失
了前进的动力。此时我下定决心，一定要帮助他。对他的帮扶我采取课堂教学和课后辅导双管齐下的措施。
课堂教学方面：
一、做练习时指导优先。
让学生课上练习时，我会不由自主多关注他。开始，每当我站到他身旁，他会紧张万分，不敢做题，有时还用橡皮擦的动作故作掩饰。后来我找他静心交谈，让他知道我只是想帮他。这样，我们发现了问题就可以及时指出，当面辅导。否则，他一个人在那儿选不出答案，也是浪费时间。孩子很懂事，后来只要我经过他身边，有什么不懂的立即就提问。
二、回答问题时机会优先。
难的语法理解不了，我就抽读单词。只要他举手，我都会给他一个展示自己的机会。读错了，鼓励；读对了，夸奖。还记得我学习亚洲那课时，他举手了，我特别欣慰，让他第一个读单词。他念“Asia 亚洲”念了三次也没正确，全班哄堂大笑，只见他那张白嫩的脸突然通红。我立即说道：大家应该向何宝亮学习，读错了知道反复纠正自己，我们给他一点掌声，好不好？此刻，全班出现了雷鸣般的掌声。只见他很不好意思地挠了挠头。渐渐地，他信心倍增。上课回答问题越来越积极。学习兴趣不断提高。
课外辅导方面：
一、利用部分休息时间给他补课。
由于他是走读生，晚上才回家吃饭，下午放学到晚自习期间全是他空闲的时间。每天我给他补半个小时英语。根据教材的重、难点和他自身情况确定补课内容，有关于当天所学的，也有复习初一时他落下的。补课时，我一般采用先归纳知识点，再进行分类练习的方法，并配以相应的例子，使他在做到某一题型时，反应出相应的知识点，从而确定解题方法，补课时做到边讲边练。
二、让周围同学帮助他。
给班主任聊了关于他的帮扶计划，李老师把他的座位排到了成绩最好的学生后面，旁边那两同学英语也不错。何宝亮是一个勤学好问的好孩子，对于这样的安排，我非常高兴，常常在课间见他拿着练习册问同学问题。
最近一次考试成绩出来了，他的英语成绩在男生中排名第二。整体成绩和上次相比也前进了两名。拿着成绩单，情不自禁跑到我面前：老师，你看！此时他又咧出了那两颗龅牙，可是这次我看到的是自信与成功的喜悦！