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用真情教学
已经实习三周多了，看着孩子们逐渐的喜欢上语文，同时也喜欢上语文老师，我深感欣慰。我这才真正明白：语文教学活动不仅是认识活动，更是情感活动。教语文就是要让学生“披文以入情”，在这种情的熏陶、冲击、融汇之中，身临其境，方能达到“其言若出于吾之口，其意皆出于吾之心”的境界。老师要用语文独特的人性美和人情魅力，去丰富和美化语文教学过程，达到让学生动真情地体悟情感的效果。那么，如何用真情教好语文呢?
一、备课要蓄情。
每篇优秀作品都是作者惰感的凝聚和升华。我们所学的课本上的许多文学作品，无一不是作家情感的结晶，蕴蓄着他们丰盈的思想与情致。“乡村社戏”的淳朴民风；“桃花源记”的宁静和谐；“保尔和冬妮娅”的纯洁爱情；“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”的恬淡闲适；“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”的急切心理；“歌颂黄河”的豪迈气概；“取义成仁今日事，人间遍种自由花”的无畏情怀……语文教师就是要充分发掘这些情感因素，用整个身心去体验这些情感，“让教材中的
情感来点燃起自己的情感之火”，做到“遵四时以叹逝，瞻万物而思纷，悲落叶于劲秋，喜柔条于芳春”。
在备课上要既备文又备情。在教材的情感点，学生的情感点和教师的情感点之间架起一道畅通无阻的桥梁，使三者之间产生和谐共振。
二、授课要传情。
语文教育的过程应该是诗一般审美创造的心灵感应和情绪感染的过程。面对一篇篇情感丰富的作品，我们要做的应该是用自己的情感之火，去燃起整个班上数十颗心灵的情感的火焰。我们要投入课文情境，把自身体验到的情感传递给学生，进行心灵接触，产生情感共鸣，从而领略文学作品艺术的光辉。
在教学过程中，我们要以情感的感染驱动为中介，以读为旋律，融声音、表情、姿态、手势为一体，综合运用多种情感教学方法，比如我们可以创设情境，以情动情；表情朗读，感染学生；找准情点，品味情感；表演再现，体验情感等，力求做到师生间心相印，情相通。让浓郁的情感氛围始终笼罩在课堂之上，使师生之间、学生之间产生精神交流，从而调动学生深层次的心理活动，在潜移默化中收春风化雨的育人之功。
还有我们的教学情感状态最好是不瘟不火，有如太极图，阴阳协调，刚柔并济。语文课要让听者沉浸在一种审美愉悦之中，如沐秋阳，如坐春风，因此我们语文教师的教学情感最好是“文”一点，温和一点，清淡一点，甚至古典—点。在教学中应保持一种含蓄的有节制的奔放，绝不能滥情，不能夸张，不能张狂，更不能嚣张。
总之，通过一系列的情感活动，架起一座由语文通向学生心灵的桥梁，触发学生的灵感，丰富学生的精神世界，涵养学生优美的文明气质和优雅的文化风度。久而久之，学生身上洋溢着浓郁的“语文味儿”，也就是“文化味儿”“书生气”，学生的语文能力、语文素养和文化品味能够得到很大的提升，同时也就意味着，学生具有了把精神食粮转化成人生幸福的能力和素养。