下面是小编为大家整理的高水平会计信息管理专业群自评报告（完整）,供大家参考。
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高水平专业
会计信息管理专业群自评报告
2 专业群自评结果与等级
本专业群共 18 个自评点，其中 17 个为 A 级，1 个为 B 级，0 个为 C 级，自评等级为优秀。
自评等级及释义 指标 观测点 自评标准 自评等级 1.定位 1.1 对接服务区域产业（链）
A：专业群定位准确，紧密对接区域经济建设急需、社会民生领域紧缺的专业领域、重点产业。B：专业群定位基本准确，能够对接区域经济建设急需、社会民生领域紧缺的专业领域、重点产业。C：专业群定位模糊，未精准对接区域经济建设急需、社会民生领域紧缺的专业领域、重点产业。
A 1.2 符合学校发展定位与规划 A：符合学校办学定位，是学校“十四五”拟重点建设且已发文立项的校级专业群。B：基本符合学校办学定位，是学校重点建设的校级专业群。C：与学校办学定位有较大差距。
A 2.组建逻辑 2.1 群内专业相关度 A：教学资源共享度、就业相关度高，优势互补、协同发展性强。B：教学资源共享度、就业相关度较高，优势互补、协同发展性较强。C：教学资源共享度、就业相关度一般，优势互补、协同发展性一般。
A 2.2 群内专业特色与影响力 A：群内专业特色鲜明，行业优势明显，社会影响力大。B：群内专业特色较鲜明，行业优势较明显，社会影响力较大。C：群内专业特色一般，行业优势一般，社会影响力较弱。
A 3.人才培养模式 3.1 人才培养模式改革 A：人才培养模式特色鲜明，改革力度大，成效显著。B：人才培养模式特色较鲜明，改革力度较大，成效较显著。C：人才培养模式特色不鲜明，改革力度一般，成效一般。
A 3.2 课程等教学标准建设 A：建设理念先进、起点高，对人才培养模式改革的支撑程度高。B：建设理念较先进、起点较高，对人才培养模式改革的支撑程度较高。C：建设理念落后、起点低，对人才培养模式改革的支撑程度低。
A 4.教学资源与改革 4.1 资源建设与更新 A：专业群课程体系科学规范，专业课相通性好，及时吸纳行业新技术、新工艺、新规范，线上线下课程资源丰富。B：专业群课程体系较规范，专业课相通性较好，能够吸纳行业新技术、新工艺、新规范，线上线下课程资源较丰富。C：专业群课程体系条理性一般，专业课相通性一般，线上线下课程资源少。
A 4.2 教师教材教法改革 A：“三教”改革措施得力，成效显著。B：“三教”改革措施较得力，成效较显著。C：“三教”改革措施不得力，成效一般。
A 5.师资团队 5.1 专业带头人与负责人 A：专业带头人与负责人专业能力强，社会影响力大。B：专业带头人与负责人专业能力较强，社会影响力较大。C：专业带头人与负责人专业能力一般，社会影响力较弱。
A 5.2 团队结 A：团队结构合理，“双师型”素质高。B：团队结构较合理，“双师 A
3 构 型”素质较高。C：团队结构不合理，“双师型”素质较低。
6. 教学条件 6.1 校内外实践教学基地 A：设施先进、管理规范，基地建设完全适应实践教学需要。B：设施较先进、管理较规范，基地建设适应实践教学需要。C：设施陈旧、管理不规范，基地建设不适应实践教学需要。
A 6.2 产教融合 A：企业合作内容丰富，订单培养成效显著。B：企业合作内容较丰富，订单培养成效较显著。C：企业合作内容少，订单培养成效一般。
A 7.招生与就业质量 7.1 招生规模与质量 A：群内专业生源质量好，有一定规模。B：群内专业生源质量较好，有一定规模。C：群内专业生源质量一般，未形成规模。
A 7.2 就业出口与满意度 A：学生就业对口率、用人单位满意度、学生就业满意度高。B：学生就业对口率、用人单位满意度、学生就业满意度较高。C：学生就业对口率、用人单位满意度、学生就业满意度低。
A 8.科研与社会服务 8.1 科研成果 A：科研项目和专利等技术成果数量多，成果转化能力强。B：科研项目和专利等技术成果数量较多，成果转化能力较强。C：科研项目和专利等技术成果数量少，成果转化能力弱。
B 8.2 社会服务能力 A：校企合作开展技术服务覆盖面广，社会服务能力强。B：校企合作开展技术服务覆盖面较广，社会服务能力较强。C：校企合作开展技术服务覆盖面窄，社会服务能力弱。
A 9.对外交流与合作 9.1 对外交流与合作覆盖面 A：交流与合作形式多样、师生覆盖面广。B：交流与合作形式较多、师生覆盖面较广。C：交流与合作形式少、师生覆盖面窄。
A 9.2 对外交流与合作内涵 A：交流与合作项目层次高、内涵丰富、成效显著。B：交流与合作项目层次较高、内涵较丰富、成效一般。C：交流与合作项目层次低、成效不明显。
A 一、定 位 准 确 ，组 群 逻 辑 清 晰
（一 ）
精准对 接 现代服务业数 字 化转型升 级
1 ．数字赋能产业链，专业群契合现代服务业转型升级党的十九大报告和《广东省数字经济发展规划（ 2018 - 2025 年）》明确指出：数字经济是构筑产业体系的新支柱，以数据生产要素为主要驱动力是经济实体优化资源配置、推进产业发展的关键。企业作为整个经济社会的组成因子 , 企业的数字化会推动整个社会的数字化，全产业链的数字化转型升级是驱动业务创新、管理变革、金融嵌入并实现增长收入、提高效率、改进质量、控制风险的关键。
数字化财务管理以其覆盖全产业链的数字信息融合服务功能，是现代服务业支撑数字经济发展先进制造业和战略性新兴产业的重要领域。具体体现在：
4 （ 1 ）数字化财务管理实现跨时空经济活动的无缝衔接，实现敏捷的经营、轻松的管理、易接的金融，即“敏经营、轻管理、易金融”，激活全产业链的价值活力。
（ 2 ）数字化财务管理成为先进制造业、战略新兴产业和现代服务业深度融合的“催化剂”，实现数字驱动业务，数字驱动产业链转型升级的新动能。
2 ．专业群精准对接数字化财务管理岗位群依据现代企业数字转型发展新需要，精准对接数字化财务管理岗位群， 组建以会计信息管理专业为龙头，以会计、投资理财和财务管理三个专业为支撑的专业群，以“数字财务信息为桥梁内连财务、外通金融”的组群逻辑对应基础财务业务处理层、核心财务数据分析运营层、延展资金融通层的岗位群，发挥优势互补、资源共享、互为依托、互为支撑作用，共同培养发展型、复合型、创新型人才，提升专业群服务产业发展的整体能力，实现集群发展，协同培养高素质技术技能人才，为全产业数字化升级提供新动能（见图 1-1）。
图 图 1 1- -1 1 专业群与产业对应性
5 （二）组群逻辑清晰，群内专业优势互补、共建共享 1 . 专业群人才培养定位会计信息管理专业群立足粤港澳大湾区经济发展需要，面向先进制造业、战略新兴产业和现代服务业深度融合的全产业链，针对数字化财务管理岗位群紧缺的“懂技术、精核算、会管理、通金融”具有数字化思维和数字专业技能具有“诚信、创新”职业素养的财金信息化高素质复合型技术技能人才。
会计信息管理专业是专业群龙头专业，联合会计、投资与理财和财务管理三个专业对接数字化财务管理的基础、核心和外延三个层级，主要培养财务核算、财务数据分析、系统运营服务、投融资服务和风险控制的综合服务人才。
群内各专业通过“内部连接财务信息、向外接通金融服务”的组群思路协同发展，又各有侧重，会计专业以财务信息处理为基础，通过财务管理专业对财务信息的管理，由会计信息管理专业完成核心层的财务信息分析决策和系统维护，对外投资理财专业通过有效的财务信息提供资金融通的延展服务（见图 1 - 2 ）。
图 图 1 1- -2 2 专业群人才培养逻辑关系图 2 . 群内专业逻辑专业群基于“服务产业相关、职业岗位互通；专业文
6 化共融、职业素养共通；教学资源共享、技能基础相通”的逻辑构建。
（ 1 ）服务产业相关、职业岗位互通 专业群围绕“数字化财务信息管理”这条主线，均面向先进制造业、战略新兴产业和现代服务业深度融合的全产业链提供数字化财务管理服务，对应财务核算类岗位群、业务财务岗位群、系统运营服务岗、财务大数据分析决策岗、金融服务岗位群、风险控制岗等新兴职业岗位群的新业务、新场景，岗位能力互通。
（ 2 ）专业文化共融、职业素养共通专业群内各专业均高度关注信用和风险。从财务数据到财务信息都不仅强调真实、诚信，而且高度关注风险。基于共同的职业关注，专业群均以“诚信、创新”为共同的职业素养要求。
（ 3 ）教学资源共享、技能基础相通 群内各专业均需要具备财务基础技能和投融资业务知识，随着人工智能、大数据等新技术的逐步渗透，各专业技能共通共融，教学资源共享共享。
二、人才培养精准，综合实力强 （一）“三位一体”共享型网络人才培养模式创新 本专业群基于学校“校企双主体”人才培养模式，于 2010 年建设以会计专业为龙头的省示范和省重点专业（群），构建了“二双一三”人才培 养模式；2015 年以会计和投资理财专业为龙头的省二类品牌建设专业（群），通过搭建“与产业集群深度融合、与校企协同共生”的多元化分层次人才培养平台，按照“系统设计、整体解决，合作共建、资源共享”的思路，不断融入移动互联、云计算、大数据等智慧信息手段，完成“三位一体”共享型网络人才培养模式创新（见图 2 - 1 ）、云•智慧综合实践教学体系创新和双创与社会服务创新三大目标建设，提升与创新“分层嵌入式协同育人培养体系”，并创建了云智慧综合实践教学体系（见图 2 - 2 ）。
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图 图 2 2- -1 1 “ 三位一体 ” 共享型人才培养模式
图 图 2 2- -2 2 云智慧综合实践教学体系 1 ．创新校企合作体制机制 2014 年，学校构建了由珠海市政府主导、我校牵头建设实施的珠海市职教集团，目前已立项为省级示范性职教集团，并依托职教集团建立了政校行企共同参与，区域政府、学校、专业三个层面纵向贯通的校企合作办学新型体制机制。
专业群依托珠海市职教集团，与区域企业、银行、证券、中介服务机构开展多元合作，成立了专业群教学指导委员会，充分调动企业参与专业人才培养全过程的积极性。
8 2 ．校企精准对接，精准育人围绕粤港澳大湾区数字财务管理发展要求，通过不断创新人才培养模式，以产教融合为主线，依托校企协同创新与育人载体，践行“三位一体”共享型人才培养模式：
（ 1 ）人才培养方案精准对接国家专业教学标准 / 行业标准。专业群带头人作为国家专业教学资源库核心成员，国家实训教学条件建设标准主要成员，省专业领军人才及省优秀青年教师，以国家标准为纲，突出大湾区本土特色，研制本专业群人才培养方案，同时精准对接数字财务管理发展前沿，对接企业用人标准，校企共同制定人才培养方案。
（ 2 ）课程体系精准对接行业标准、企业及岗位群需求。根据大湾区人 才需求情况和岗位群布局，进行典型工作任务提炼与分析，构建“知识、能力、素质”三位一体，各岗位精准对接课程内容以成果为导向的课程体系。
（ 3 ）教学过程契合业务流程与学生认知过程精准对接。按照专业群基础能力（基层岗位）、专业核心群能力课程（进阶岗位）、专业群综合能力（管理岗位）的成长路径和现代商务服务业和金融业岗位群特色，分层次植入对应的企业资源到线上教学资源库，构建和完善与人才培养模式相适应的以岗位能力进阶式课程体系。
（ 4 ）课程讲授模式与岗位工作环境精准对接。根据所授课程与岗位工作环境的契合情况，通过线上教学资源库、云平台等方式引入全真业务、聘请企业专家共同开发共同授课、建设并不断升级校内外综合实训基地的方式，逐步实现将课堂搬到企业的目的，进一步提高人才与岗位的适合度。
专业群构建开放、动态的群内质量评价机制和资源流动机制，引入产教融合资源，在组织架构、人员管理、师资团队、课程及资源、质量评价等方面进行体制改革，实现群内课程、人员、学生、校企合作资源的共建共享共融，真正实现产教交融、要素共享，实现群内专业的协同育人和产业共振效应。
（二）综合实力强，特色优势明显
9 1 ．综合实力强，省内同类专业群有示范作用专业群龙头专业会计信息管理专业是国家级专业教学资源库建设专业，引领 28 所中、高、本院校和 7 家企业共建共享教学资源库；会计专业是广东省示范专业、重点专业和二类品牌专业；投资理财专业是广东省二类品牌专业。经过多年的建设与发展，专业群不断迈上新台阶，形成了综合实力强，办学条件优，社会影响大的优势专业群。综合实力强。专业群拥有国家级教学资源库 1 个；省二类品牌专业 2个。办学条件优。专业群有广东省专业领军人才、广东省高校优秀青年教师为代表的雄厚师资团队；共有专任教师 53 人，正高职称 5 人、副高职称 10 人、博士及在读博士 9 人，高级职称人员占 37 % ，双师素质比例 90 % 以上；青年教师荣获省级教师教学能力大赛奖 14 项。
专业群整体实训室面积 2768 平米，校内实训室 14 个，校外合作企业 31家。建成了以“共享性基础实训室+岗位技能型实训基地+产教融合实训基地+创新创业孵化基地+课程开发中心+教学企业”等多类型的实训基地。
2 ．教学成果丰硕，智能化实训环境开创先河 国家级项目（见表 2 - 1 ）：主持国家级会计信息管理专业教学资源库建设及国家级教学资源库课程《企业财务会计》、《信息管理基础》、《互联网+会计工厂》、《财会金融综合技能训练》、《会计技能竞赛》、《银行综合技能竞赛》、《财会金融综合技能训练》等课程资源子库建设 7 项；国家级软件著作权 8 项；国家级 1+X 财税资格认证 1 项；国家级职业教育“十二五”规划教材 3 本；国培项目 3 项；国家级会计实训条件建设标准项目可行性报告 1 项。获省级教学成果二等奖和一等培育项目各 2 项。
省级项目（见表 2 - 2 ）：“财会金融综合技能训练”省级精品在线开放课程；近五年，主持参与省部级课题 13 项，市区级课题 1...