下面是小编为大家整理的顶岗实习教学体会《对于七年级历史学科新课堂模式调研报告》,供大家参考。
关于七年级历史学科新课堂模式的调研报告
背景介绍：
近几年来，“教学改革”是出现频率较高的一个词语，大到全国，小到一个学校，都在推行新课程改革。我所在的实习学校房寨中学自 2008 年以来在馆陶县教育局的号召下也在大力推进新课题（杜郎口模式）的改革，近几年也在不断地探索中前进。但随着新课改的实施，还是会不断涌现出很多复杂的问题，在我实习期间我通过学校组织和观看相关优秀新课改的教学视频也感受到了新课堂所存在的巨大优势，但在不断学习和课堂应用的过程中我也发现了课堂中存在的诸多问题。所以，针对我教授的历史学科，我进行本次关于新课改下初中历史教学所存在诸多问题的调查活动。
关键词：课堂教学模式 初中历史 自主学习 交流合作 杜郎口中学 “三三六” 调查问卷 满意程度 存在问题
一、杜郎口中学 “ 三三六 ” 教学模式的特点
杜郎口中学以“相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生为进一步学习课改精神，大胆实践课改理念，全面提高教育教学质量”为学校的指导思想。其课堂特点具体来说有：三个
特点——立体式、大容量、快节奏；三个模式——预习、展现、反馈；六个环节——预习交流、认定目标。交流合作、展现启示、交流巩固、达标测评。杜郎口中学提出 “把课堂还给学生，让学生动起来“的口号，真正调动起了学生的主动参与的积极性，提高学生的自信心。
二、问卷调查
为了深入了解杜郎口教学模式在学生中的反映，使历史课堂出现的问题能得到更好地解决，提高学生的学习历史的兴趣，完善教育改革模式，我以七年级 1~2 班 95 位同学为研究对象，以调查问卷的形式，从学生出发对教学存在的问题进行深入的调查分析，深入了解新教学模式对于七年级学生的影响，探究其中的问题所在。
调查结果显示，学生对新课改下的历史课堂教学比较满意，对于这种“学生主体，教师主导”的新课改理念比较适应，其中 63%同学非常满意，21%同学比较满意，只有极少数同学占了 16%对这种课堂教学模式感觉一般或不满意，说明了大多数同学都能接受这种教学模式。45%同学都认为升入初中后新课堂模式对自身的学习方式转变很明显；对于新的课堂模式你的态度，40%同学都能够积极主动适应课改要求，努力提高自身素质，35%同学的态度认为是认真学习课内知识，学好
要考试的内容；66%的同学认识到自身综合素质的重要性。对于历史课堂，,73%同学对历史课堂小组和自主学习的方式很满意或满意；与以前课堂相比，32%同学认为师生互动增多，40%同学认为思考的空间增大，55%同学认为自身探究能力有所增强，60%认为课堂讨论气氛更加活跃。通过这次调查问卷我们感到大多数同学对历史新课改模式是非常满意的，对历史的学习也有很大的兴趣，在教学组织，教学形式上也认同新课堂的教学理念，调查也显现出学生对自身综合素质要求的提高。但通过这次调查还是显现出了很多问题的存在。
三、历史课堂在新课改实施过程中出现的问题
（1）针对教师自身
1、针对“新课改在教学目标的设置上，应体现知识，技能，情感和态度的并重，你认为任课教师做的如何”这一问题只有 27%同学认为老师做的很好，40%同学认为良好，有 33%的同学认为老师做的一般或感到不满意。从这一结果可以明显看出教师在设置学习目标时并不完整，还需要很大程度的完善，教师从何自身就应该首先提高职业素质，才能够更加完善新课堂教学的实施。
2、针对“我校实施新课改，你认为任课老师教学方式的改变”这一问题，38%同学认为即使实施新课改教师教学还是
“没有变化，大多还是以老师讲授为主”，只有 23%同学感到认可老师在教学方式上“有非常大的变化，以学生自主为主”还有 14%同学认为没有“几乎没有变化，极少数老师运用新课题模式讲课”这一点差结果显示，虽然学校在大力实施新课题改革，但仍有很多教师对新课堂模式的认识不够，教师对新课程究竟倡导什么还存在着困惑，继而引发了很多教师对新课堂的排斥，仍然使用原有的“老师教，学生学”教学模式，更加阻碍了新课堂的实施。
3、在教学过程中，部分教师不论什么内容，都搞分组讨论，搞合作式学习，表面上全员参与，但实际却是少数学生的“独角戏”，还会增加另一部分同学的懒惰心理，久而久之课堂就形成了少数学生的课堂。
在我看来，新课改它倡导的是教师在传授文化知识的同时培养学生其他方面的能力，这恰恰是传统教学的缺陷 4。传统教学重视文化知识的传授，忽视学生其他方面能力的培养，在学生的评价上以分数的高低评价学生的好坏。所以，新课改的实施，客观上要求教学方式有所改变，但客观要求不是强求，不是什么内容都一定要改变以前教学方式，新课改不是要求我们在每堂课都要体现出培养学生的各种能力和素质，知识类别不同，要求的教学方法就不同，培养学生的能力也就可能不
同，因此，我们要根据每堂课的内容来组织教学，来选择教学方法，以此达到学生综合素质的提高。
新课改的实施也并不意味着就要摒弃原来的教学模式。我们应该在“借鉴”传统教学模式的同时不断探索，将其与新课改有机结合起来，才能在整体上达到我们所要求的素质教育。
（2）学生自身出现的问题
1.课堂上进行分组后，如何避免在分组展示时的优等生一枝独秀的问题？部分学生发言少或不发言。点差结果显示在新课堂教学组织上，应尽可能的利用师生互动，生生互动，加强合作与交流，你是否经常提出问题，讨论问题？调查结果显示只有 26%的同学都能做到经常积极主动，37%的同学偶尔提出问题，参与讨论，但还是有 37%的同学不习惯或不敢提出问题，这也是在自主学习，分组展示过程中一直存在的问题，进行讨论和展示的同学总是固定的几个人非常积极，部分学生无学习动力，导致“一枝独秀”和都是“优等生”的展示机会。
2.“如何分组，几个人的小组最为合适”也一直是新课堂在不断探究的问题，“对于新课堂模式下班级以小组进行的方式”仍有 27%的同学感到一般或不满意，这其中大多数同学认为活动以小组的形式对与班里其他同学的交流造成了一定的阻碍。一个很明显的例子“在初一年级开学将近几周的时间，很
多同学并不能完全认清班级里的新同学，很多同学都是只对本组的同学有了解，一般的积极活动也大多是以小组为单位，所以不利于班里同学更好的团结。对于很多活动的实施也造成了一定的阻碍。
3.调查结果显示很多同学对新课堂都比较满意，但那些思维活跃、适应性强的学生，学习成绩是否得到提高？提高的幅度如何？也一直是教师产生质疑的问题，虽然很多同学热情很高，课堂表现积极活跃，但很多教师会担心学生学习不踏实，导致最终成绩不能提高，或是提高的幅度不明显。
四、发展方向
1、实现教师思想观念的转变
根据这次调查显示很多教师对新课堂改革的认识还比较片面，课程改革是一次教学的变革，教师要融入这个变革之中，而不是一般的拓展知识面，多读几本书，而是以思考的眼光站在一定的高度进行知识更新。作为一名实验者首先要树立全新的教育观。立足于学生的发展，以平等的姿态走近学生，尊重学生，相信学生，为学生创造一个宽松的民主的和谐的教学环境，在课堂教学中放手让学生充分地读，自由地议，大胆地评，树立教育改革的观念。
2、要给学生足够的空间，让学生自我展示。
“三 三 六” 课堂教学模式是学生表演的舞台。课堂上我们看到了学生参与课堂的积极性和主动性，看到了学生认真学习的勤奋和展现自我的风采，而这些都是由教师提供足够的空间和时间作为前提的。有了这个保证，学生的自主学习才能展开，学生的才华才能展示，学生的能力才能提高，学生的个性才能发展。因此我觉得要进行“三 三 六” 课堂教学模式改革必须给学生充分的空间和时间，尽量让学生去主宰课堂，让学生积极思考，积极讨论，积极活动，真正把课堂还给学生。