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在全校课堂教学改革启动大会上的讲话(精选文档)

时间:2022-04-10 17:55:03 浏览量:

下面是小编为大家整理的在全校课堂教学改革启动大会上的讲话(精选文档),供大家参考。

在全校课堂教学改革启动大会上的讲话(精选文档)

在全校课堂教学改革启动大会上的讲话

各位老师:

今天,我们召开全校课堂教学改革启动大会,主要目的是统一思想,凝心聚力,立刻行动,全力推进我校课堂教学改革工作。区教育局将2022年定为“教育综合改革年”,是一个慎重而又富有战略眼光的决策,因为课堂教学改革是教育内涵发展的关键,是教育改革的永恒主题,是落实“双减”政策的有力抓手,是每位教师必须攻克的核心功课。课堂教学的低效乃至负效,已经成为严重制约我区教育教学质量提升的瓶颈,改则活,不改则死。刚才,xx副校长带领大家学习了学校的课改方案,两位老师做了很好的表态发言,教研室教研员XX老师给我们就课堂教学改革的必要性和紧迫性作了一个很好的报告,请大家务必认真领会,高度重视,积极行动。下面,我就课堂教学改革讲三点意见。

一、推进课堂教学改革,我们有底气。

课堂教学改革,绝不是一时的心血来潮、花样翻新,而是基于教育发展形势和我区教育现状提出的战略决策。既有实施的必要,更有实施的可能。我们的底气主要源于三个方面。

(一)过去的工作提供了丰富的经验积累。近年来,我们紧紧围绕“切实改进课堂教学,不断提高课堂效益”进行了好几次改革,虽然最后都没有结果,但不可否认,我们积累了大量的宝贵经验和教训。去年我们以“双减”工作为突破口,保证学生在校内学足学好,为全面推行课堂教学改革,做了充分的铺垫。教育局及时进行课堂教学调研,搜集课堂教学中的突出问题,深入分析影响课堂效益的种种因素,为课堂教学改革提供决策依据。春节期间各校领导班子和教学能手,就课堂教学改革在网上进行了热烈的讨论,为课堂教学改革统一了思想,提高了认识,做了思想上的充分准备。

(二)教育的形势带来了良好的发展机遇。2022年是党的二十大召开之年,国家、省、示范区都将驶入教育发展的“快车道”,XX教育也将迎来大发展、新跨越的黄金时期,面临极好的发展机遇。“课堂 当前隐藏内容免费查看改革,质量提升,教育内涵发展”将在今后相当长的一段时期内,成为我区教育发展的主旋律。人民群众对教育事业的热情、对教师职业的尊重、对教育质量的期望、对教育过程的关注,必将为课堂教学改革提供前进的动力。课堂教学改革作为区局今年重点工作被列入教育蓝图,体现了XX教育决策层的共识,对于坚定课堂教学改革的信心、提振课堂教学改革的士气,具有十分重要的意义。

(三)XX课改成功提供了很好的榜样借鉴。对于教育质量的提升,区教育局采取的策略是分两步走:第一步是典型引路;第二步是全面推进。经过XX中学个别班级的一年多有益探索,一些教师尝试使用“自主、合作、探究式”学习方式,让学生成为学习的主体,课堂教学效果大为改观,3位老师被命名为课改标兵,新型课堂模式的建构与推广,取得了初步成效。XX中学课改探索者的成功经验,将为我校课堂教学改革提供强大的榜样借鉴。

二、推进课堂教学改革,我们有阻力。

任何改革,不管有多么巨大的作用和深远的意义,但作为一种新生事物,总要面临方方面面的阻力,课堂教学改革也不例外。学校对课堂教学改革也有理念和思路;但理念和思路要成为大家的共识,还面临诸多的阻力。

一是教育观念整体滞后,难以适应课堂教学改革的要求。

有些老师认为课改会分散教师精力,影响教育质量,重结果、轻过程,教育功利意识太强。有些老师认为学校没有责任和能力开展课改活动,借口忙于其他事务,对学校课改工作不参与、不过问,课堂“含金量”低。部分老师虽然也参加课改活动,但实质上是被动接受、消极应付、装点门面,缺乏积极主动性和创造性。有的借口年纪大了,知识老化了,改不动了,进而拒绝课堂教学改革,其实质是思想僵化、观念陈旧、胆怯畏缩,缺乏迎接挑战和改革的勇气。即使学校积极推动,他们只能搞“应付”,甚至更糊涂了,不会教了。

二是教师素质整体不高,难以适应课堂教学改革的要求。

学科专业素养不丰厚,不知道应该教什么。教材研读与处理能力不够,对学科的总体框架、核心思想、核心方法、主干知识和能力训练点,缺乏深入研究、系统梳理和整体把握,教学有效信息把握不准,教学目标、重点难点定位不准,教学内容缺少选择、重组和优化,课堂教学容量过大,知识缺少整体建构,严重挤占了学生自主学习的时量。

学科教育学素养不丰厚,不知道应该怎么教。教学预设不充分,“备学生”的意识淡薄,教学环节安排与教学目标错位,教学流程设置不尊重学习认知规律,训练设计缺乏效度和层次,教学设计没有体现“以学定教”和“因材施教”的理念;教学操作不科学,重“教”轻“导”,重“讲”轻“学”,知识的零碎讲析取代了有效的自主学习指导,学生成为被动接受知识的容器,阅读、思考、讨论、表达等方面的权利被严重剥夺。

自我专业发展的意识不强,知识结构严重老化。部分老教师进入专业发展的停滞期,工作中缺乏激情和锐气,满足现状,得过且过,没有竞争意识和危机意识;专业上缺乏追求和更新,视野狭窄,墨守陈规,消极应付,没有发展意识和研究意识:教育教学只能在低水平的经验层次上徘徊,缺少先进理念的指导和先进技术的支撑,教育教学效率很低。一些青年教师进入专业发展的模糊期,或者有专业发展的欲望,因为缺乏有效的指导和同伴的互助,而不知从何处着手,以至于放弃发展和研究,教育教学走向低效乃至无效;一些中年教师进入专业发展的高原期,他们往往因为个人利益已经最大化了,中高级职称已经评了,放弃了对学科专业知识和教育学知识的主动更新,缺乏对专业技术精益求精的追求,对教师职业的激情和奉献。

三是教学方式整体落后,难以适应课堂教学改革的要求。

从研究的层面看,学校校本教研流于形式,教研教改缺乏统一规划、专题研究、科学规范、制度保障、考核评价和奖惩激励,完全演变成一种个人化、功利性行为。教研组建设不完善,教学研究与教师交流缺少平台,常规教学与教学改革都是单打独斗,体现不出集体智慧。

从教学的层面看,传统教学模式仍然主宰课堂,课堂中“讲风”太盛,教师独霸话语权,学生的主体作用没有充分发挥出来,教师角色、教学方式、学习方式的转变,以及教师课堂讲授限时规定没有从根本上落实到位,课堂教学仍以讲析繁琐的“满堂灌”和提问琐碎的“满堂问”为主。“自主、合作、探究”流于形式,自主学习时缺乏任务驱动,得不到有效指导,随意性比较大;合作学习前学生独立阅读、思考的时间不充分,教师设计的问题缺乏合作讨论的必要性,学习小组建设缺少科学性与规范性;探究学习时教师设计的探究课题针对性不强,又缺乏科学有效的方法指导。

三、推进课堂教学改革,我们有对策。

课堂教学改革尽管困难重重,但这个难关我们必须攻克,因为课堂是教育教学质量提升的主战场和主阵地,课堂教学改革是学校内涵发展的必由之路。课堂教学改革,绝不是哪一个人或哪一级组织的标新立异、政绩工程,而是整个课程改革的深水区、核心区,根本目的是提高课堂效益,终极指向是大幅提升教育教学质量。

(一)统筹安排各项工作。2022年,我校的重点工作是课堂教学改革和智慧校园创建。智慧校园创建需要资金支持,有时候我们是心有余而力不足;但课堂教学改革是我们的分内事,只要想改就一定能改好。我们只有在理清思路的基础上,统筹安排,抓住关键,才能将工作一一落到实处。一是统筹安排。我们确定了7个课改试点班级和20个课改试点老师,这些老师勇敢的迈出了课改的第一步,她们的精神值得我们每一位教师学习。试点班级和试点教师要先行一步,大胆尝试,摸索出经验和方法,然后全校推进。二是抓住关键。试点应该紧紧抓住“科学分组”和“3458”工程这两个关键,引导教师聚焦课堂,探索“减负高效课堂”的结构模式和方法策略体系。科学分组后面学校会安排领导专门培训,我在这里不再啰嗦,我主要介绍一下我们要构建的“3458”教学操作流程。

学校遵循学生的认知规律,创设了“三环、四段、八要素、五个精”,简称3458工程的教学操作流程。

教学设计要把握“细在课前、优在课中、精在课后”“三环节”;科学规划“激趣启疑、初探目标—导学启思、自探解疑—点拨启悟、合探归纳—拓展启智、再探实践”“四阶段”;层层细化“八要素”指标,即教师层面的预习导航、课堂提问、引导拓展、有效训练和学生层面的确定目标、自主合作、深度思维、展示分享;从而实现教学“五个精”,即精准分析学情、精细设计学法、精敏调控课堂、精简课堂训练、精心学业辅导。通过课堂教学改革,充分发挥学生的主体作用,实现“爱学习、会方法、能表达、善合作、有自信”的学生培养目标。

(二)精心打造攻关团队。推进课堂教学改革,要着力打造好三支攻关团队。

一是指导团队。XX、XX、XXX、XX、XXX是学校课堂教学改革指导团队,必须站在课堂教学改革的最前沿,坐下来,沉下去,深入课堂,主动上课,研究教学,指导改革,成为课堂教学改革的明白人、引路人和行家里手。

二是教研团队。教研组长、备课组长、校级名师工作室负责人和课改试验者要带着学科教学的问题,积极研究课改理论,互相听课评课磨课,通过磨课的方式树立课改达标课的样板课。课改指导员听课、评课既要强势,站得高,看得远;又要耐心、虚心,耐心听取教师的意见,虚心向教师学习。

三是教师团队。课堂教学改革对教师的素质要求很高,各位教师对此应该有充分的思想认识和心理准备。首先要求教师不能满足于现状,而要不断地学习、实践、反思,再学习、再实践、再反思。学校今年推出的周三周四集体集中教研活动时间,就是为大家的学习研究提供充分的时间保障。其次要求教师高度重视教学预设,因为预设越充分,教学效果越好。教师备课应站在学生的角度,充分考虑到学生在各个教学环节中可能出现的问题,以及解决这些问题的预案,将学情的方方面面都纳入备课的范畴。我们提出的“三环节”就是针对教学设计来说的,要把握“细在课前、优在课中、精在课后”;教学实施中,要把握四阶段激趣启疑、初探目标,导学启思、自探解疑,点拨启悟、合探归纳,拓展启智、再探实践,应以“学”为中心来组织教学活动,积极倡导“自主、合作、探究”式学习方式,提高学生的参与度,要根据学生课堂生成的问题及时调整教学策略。

(三)积极开展主题活动。推进课堂教学改革,要有项目驱动,要有活动载体。学校将把课堂教学改革当成一个项目,以活动为载体来推动项目的落实。

一是开设教师课堂教学论坛。教师论坛由教科室组织召集,每年开展2次主题活动,主题定在“课堂”上,研讨的重心是“如何上好课”。论坛的形式可以多种多样,可以是本校全体校长的主题研讨,也以聘请外校优秀校长、知名专家参与论坛,或作学术讲座,或上示范课,或谈课堂教学改革的理念和观点。教师论坛的主要目的是交流课改经验,潜移默化思想,步步推进课改,每位老师都必须精心准备,积极参与研讨,教科室将采取随机抽签的方式临时确定每次论坛的发言人。

二是举办课堂教学展示月活动。课堂教学改革展示月活动将与课堂教学比武相结合,在每年的4月和11月进行。展示月中,每个星期都要有学科教研活动,学校课堂教学全方位对外开放,教师之间应相互组织课堂教学观摩与交流活动。

三是开展课改达标课考核评比活动。参与课堂教学改革的老师将进行课改达标考核评比活动,课改达标课的考核评比活动将按照“宣传理念,形成共识——实践探索,构建模式——出台方案,树立标杆——总结成果,分期达标”的程序进行。课改达标课的考核评比结果将与教师绩效考核、职称评定和评优树模等挂钩。

(四)积极倡导三种精神。有人曾经说过,人是要有一点精神的。推进课堂教学改革,尤其需要激情和内驱力,这种激情和内驱力源于奉献精神、合作精神和创新精神。

要有奉献精神。教师的生活是清贫的、清苦的,但教师的职业又是崇高的、神圣的,身兼培养祖国未来一代的重任。这便需要我们在时间上、精力上、心血上、情感上付出更多,有时甚至需要牺牲一些个人和家庭利益。作为学校行政领导,更需要深入课堂一线,沟通观念,传播思想,以心换心,彼此认可。

要有合作精神。推进课堂教学改革需要团队协作,需要凝心聚力,需要集体智慧。领导与领导之间,领导与教师之间,教师与教师之间,必须相互协作、取长补短、整体推进,要充分发挥集体备课组力量,课堂教学改革才能成功。

要有创新精神。创新精神是课堂教学改革前进的动力,但创新并不意味着彻底否定传统,推到重建。任何教学模式的创新,都建立在继承已有经验和模式的基础之上,离开了继承,创新将成为无源之水、无本之木。课堂教学改革是在继承基础上的改革,不是全盘否定,抓课改并不意味着放弃常规教学和传统教学中一些好的方法,相反,我们应该鼓励教师先从对传统教学模式的改良、修剪开始,在改良、修剪的基础上逐步摸索出一套适合校情、学情、教情的创新的课堂教学模式。

老师们,今年的学校工作,重点就是课堂教学改革和智慧校园创建,任务特别重,时间特别紧,难度特别大,我们要进一步增强使命感和紧迫感。今天的会议也非常重要,它对明确我校当前课堂教学改革面临的形势和今后一段时期的目标、思路有着极其重要的意义。我们一定要精心组织,立刻行动,抓住重点,突破难点,团结协作,以良好的精神状态和扎实的工作作风,全力推进我校的课堂教学改革工作,全面提高我校教育教学质量,全力促进我校教育的新跨越与新发展。

谢谢大家。

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