下面是小编为大家整理的中小幼叶芷,《bp》,教案公开课教案教学设计课件,供大家参考。
东洲中心小学 语文 学科集体备课主讲人（说课）资料 年级 一年级 主备人/主 主讲人 叶芷 备课 主题 《bpmf》第一课时
主 主
备 备
人 人
说 说
课 课
内 内
容 容
一、教材分析
《bpmf》是声母学习的第一课， 从这一课开始第一次有了拼读练习， 因此在整个拼音教学中起着至关重要的作用。本课内容分为四部分：字母及相应情境图、拼音练习、读词认字、拼音书写。其中综合情境图画的是一位爸爸带着孩子拄着拐杖爬山；山脚下有一个“m“字形的山洞，两个小朋友在玩捉迷藏；山顶上有一个广播，正在播音。这幅情境图里暗含着“p、m、f”的字形，同时还暗含着“b、m”的读音。教学时，让孩子们观察情境图，并能根据自己的观察理解来说话。
拼音练习包括三项内容：一、用推木块的方式显示音节拼读的过程，借助图画教学拼读方法；二、声母 b 和带调韵母α的拼音；三、四个声母与带调单韵母的拼读练习。音节拼读是教学的重点和难点所在。读词认字，通过音节拼读来学习“爸爸”“妈妈”两个词，体现了拼音学习与识字教学的结合，拼音是识字的拐杖。拼音书写部分是 4 个声母的书写格式及笔顺。
本课教学充分运用教材内容，将拼音教学与生活、观察、说话、阅读紧密结合，通过创设情境、讲故事、做游戏的方式让学生快乐地学习。
二、教学目标 （一）借助情境图学会“b、p"两个声母，能正确认读和书写，并能进行说话练习。
拼音学会“爸爸”这个词语。
（二）认识音节，学会两拼法，能拼读两个声母与带调单韵母组成的音节。并能借助 （三）运用多种方式激发学生拼读的兴趣，体验拼读的成功。
三、教学准备 教学课件：画有四线格的小磁力贴、字母卡片和带调音节卡片。
四、教学过程 （一）复习导入 汉语拼音是一个很大的家族，我们已经学了单韵母家族中的 6 个单韵母和 2 个声母。
1.指名认读 6 个单韵母，教师强调单韵母读得响而长。（把单韵母卡片贴在单韵母“家族”中）
2.指名认读声母 y、w，教师强调声母读得轻而短。（把单韵母卡片贴在声母“家族”中）
（二）学习声母 b、p 1.导入新课：今天，我们的声母列车上又来了四位客人，让我们一起来看看他们是谁？（导入 bpmf）
2.学习声母 b 和 b 与单韵母的拼读。
（1）花花在干什么?（课件出示第一幅图：花花在听广播）
（2）我们要学习的声母 b 和广播的“播”发音是一样的，但是它是声母，发音的时候要读得轻短些。（出示声母卡片 b）
①教师示范发音，学生观察、模仿、体会发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音，b、b、b，读时要轻而短。
②指名学生读，教师正音。开火车读。
③教师引读“我听广播”，学生接读 b、b、b。
④学生思考：b 像什么? 引导学生编儿歌：广播天线 b、b、b，像个 6 字 b、b、b。
（3）学习 b 和α的拼读。
过渡：声母宝宝 b 的本领可大了，他能和我们学过的一些单韵母做朋友，成为音节，给汉字注音。
①教师用卡片演示两音相碰过程，示范发音，学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。
②学生自由读，男女生对读，开火车拼读音节 ba。
（4）b 和 a 的四声拼读。
①课件出示四幅课本插图，学生观察：图上画了什么?（猪八戒手里拿着
数字 8，小白兔正在拔萝卜，一个箭靶，一座大坝。）
②在插图下出示 bā、bá、bǎ、bà四个音节。
③学生看图自由读、指名读、男女生对读、打乱顺序读 bā、bá、bǎ、bà四个音节。
（5）借助拼音学会“爸爸”这个词语。
①拼读音节 bàba， 示范读好轻声。
②出示汉字“爸爸”。爸爸就是父亲，上面是“父”，下面是个“巴”。
③用“我的爸爸是……“说一句话。
（6）声母宝宝 b 还可以和其他单韵母做朋友呢!（出示 b 和 o、i、u 相拼的音节，学生拼读）
3.学习声母 p 和 p 与单韵母的拼读。
（1）引导学生观察图中的军军和明明正在干什么。（课件出示图画：军军在爬山坡，明明在泼水）
（2）爬山坡的“坡"和泼水的“泼”读得轻短些，就是我们今天要学的声母 p 的音。（出示声母卡片 p）
①教师范读，学生认真听发音，看口形双唇先紧闭，然后被气流冲开。
②学生领读、分男女生读。（体会读时，要往外送气，气流较强）
③b、p 对比读；教师用一张白纸放在嘴前，读 b 时白纸不动；读 p 时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。
④记忆形状：想象 p 像什么。指导学生编顺口溜：一面红旗 p、p、p；脸盆泼水 p、p、p。
⑤教师引读“我上山坡”，学生接读 p、p、p。
4.游戏：猜口形。（教师读声母，但不出声，学生通过口形、气流辨别读的是哪个声母）
（三）仔细观察，学习书写 1.过渡。刚才，我们已经学会了 b 和 p 的读音，与它们交上了朋友。现在，我们来练习写一写，比一比谁写得漂亮。
2.指导书写 b。
（1）引导学生先观察书中字母 b 的笔顺和在四线格中的位置。
（2）教师范写 b：强调第一笔在上格的二分之一处起笔到第三条线停笔，第二笔占满中格。学生跟着老师书空。
（3）学生仿写一个 b，教师巡视，进行个别辅导。
（4）评价反馈。
3.指导书写 p。
（1）引导学生先观察书中 p 的笔顺和在四线格中的位置。
与竖连接，占满中格。
（2）教师范写 p，强调第一笔竖从第二线处起笔，到第三格中间收笔，第二笔半圆 （3）学生仿写一个 p，教师巡视。
（4）评价反馈。
（5）学生结合点评再仿写两个 p，争取写得比第一次好。
4.比较观察声母 b 和 p 有什么不同。
（1）学生交流：声母 b 的半圆在右下角，声母 p 的半圆在右上角。
（2）引导学生用打手势的方式表示 2 个字母。
预设：b，把左手大拇指竖起当竖，其他 4 个手指握拳当作半圆；p，把左手大拇指朝下当竖，其他 4 个手指握拳当作半圆。
（3）“右下半圆 b、b、b，右上半圆 p、p、p"。（出示顺口溜，学生齐读）
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