下面是小编为大家整理的疫情“大考”，交出完美答卷,供大家参考。
疫情 “ 大考 ” ，交出完美答卷
2020 年新年伊始，一场突如其来的新冠肺炎疫情打乱了我们正常的生活节奏。春节的氛围不复以往，本该是家人团圆之时，全国各地的医护人员不顾自身安危，毅然选择奔赴湖北，奋战在抗疫的第一线。这场疫情对于我们国家来讲， 是“大考”，对教育系统工作者来讲也是一场“大考”。本应春节后的开学不得不按下“暂停键”， 家长和学生都忧心忡忡。可喜的是，我们教师都响应号召，在家里上网课，为抗疫奉献出自己的一份力量。这种“停课不停学”的在线教育模式，又按下了中国教育新一轮变革的“启动键”！
虽然我们启动了“停课不停学”的在线教育模式，但是缺了校园学习的氛围， 没有了教室课程表的约束，师生之间缺少了面对面的互动氛围，线上课堂怎样吸引学生?我不禁反思，根据当前的全民抗疫情的严峻形势，如何围绕新课标，更新理念，把“教”减到最少，把“学”做到最好？如何从知识传授者变为学生学习的指导者、引领者、陪伴者？经过两个月的摸索，我慢慢有了一些感悟，现在把自己的做法和大家分享一下，以求共勉。
一、将战疫精神化为教育力量
我每天都收看央视新闻，特别关注湖北电视台 “战疫情”的感人报道，挖掘梳理疫情防控过程中涌现出的感人事迹，给学生们讲一方有难、八方支援的大爱壮举，全面展现中国人民众志成城、共克时艰的精神风貌，激发学生爱国爱党的巨大热情。因为这场战疫本身就是一堂生动深刻的思想政治教育大课：哪有什么岁月静好,不过是有人替你负重前行! 我还和同学们一起认真学习深圳高级中学校长郝爱国的“开学第一课”，用郝校长的话鼓励他们：“历经这场灾难，相信同学们会学到许多书本上没有的知识，找到不少课堂上没有的答案，更快成长。” 同时我还加强对学生健康理念和传染病防控知识的宣传教育，引导学生正确理性看待疫情，增强自我防范意识和防护能力。我建议孩子们在家抗疫情的同时， 适当开展室内锻炼活动，既健身又悦心;密切与家人互动交流，相互鼓励支持。3 月 12 日我给学生转播了本校九年级百日云誓师，更是适时地增强了大家战胜疫情的信心。
二、用网络技术赋能教师发展
目前很多线上教学只是将网络当成日常教学的工具，从传统的“黑板+粉笔” 转换到“网络+讲授”，没有发挥网络空间的优势。为了让全部学生可以用互联网直接学到最好的课程，我校联系电信公司等企业为在线教学提供了强大的技术支撑，他们发挥网络技术和服务优势，帮助学校构建“智慧课堂”，帮助教师拥有个性化的、自主选择的教学设计、课程设计、活动设计。正是因为这些企业给我们提供了支持，才保证了在线教学的顺利进行。
这次疫情使得互联网成为教育教学的主要手段，我们主要通过“共享教师” 解放教育生产力。网课一开始，区教研员就带领骨干教师给全区师生们上了三节公开课，让大家有了主心骨和教研方向。随后的网课中，我和同行们共享音频， 借鉴优秀笔记，让优质资源被所有的学生所分享。在平台选择上，我先后尝试了腾讯课堂，希沃白板，钉钉，瞩目，企业微信群直播等，最后选择了卡顿少，可互动，可回看，交改作业方便的钉钉。我还通过其它的模式来优化教学资源，比如：自制教具，直播架，和同事一起备课然后分头去教学生，或者一个老师负责讲，其他老师去做辅导等。
在各级政府强有力的组织保障和指导下，通过群体智慧的汇聚，我们的在线教学逐渐找到了感觉。在技术的赋能下，从不敢、不愿，到现在逐渐步入正轨、开始享受网络带来的全新教育体验，我的信息化教学能力有了质的提升。很多老师渐渐适应了在教和学时空分离的情况下，用新的教学方法来进行学科教学，积极主动进行教学创新实践。
三、构建以学生为中心的课堂
网课开始时，我和其他教师一样，不放心、不习惯学生的自主学习，总担心 “学生自己能抓住重点吗?”、“这个问题他们能理解吗?”等等,而不敢大胆的放手让学生自主获取知识、自主交流讨论、自主探寻研究答案。前两周的网络教学过程中，我的关注焦点从技术实现到教学实施，逐渐转移到学生感受和体验。为了让自己的网络教学更有效，适时改进教学方法，我发起了一次小范围网络调查， 教学生科学看待疫情防控，学会一些简单的心理调节方法，如“深呼吸放松法” “肌肉放松法”等来维护情绪稳定，也教他们通过运动、音乐、倾诉来转移注意力，增加积极体验。
调查之后，我改变了教学流程 ，由“先教后学”变成“先学后教” 。让学
生先利用原有的资源和题库学习和练习，然后老师重点提炼、有针对性的讲解薄弱环节，课后再交流答疑解惑。通过师生互动，生生互动、学生更能发挥他们的聪明才智,协作交流，发展自主学习能力。有个别不积极的或者网络滞后的学生， 我教他们通过观摩别的同学跟老师的交互，集思广益,取长补短,深入理解和消化所学的知识。
这一次在线教学中，学生的学习方式也发生了深刻变化，我在每个学段都看到了学生精彩的表现。学生端可以使用录屏、截图等先进的方式记录课堂笔记， 效率无疑是提高了.通过网络，可达到直接与教师沟通的效果。很多孩子自己制定一天的学习计划，及时总结效果，并调整进度。通过这样的实践，孩子们真切感受到学习是自己的事儿，学会了如何学习、如何自我规划和管理，不断提升终身学习、自主学习的意识和能力。同时我也发现一些平时自主学习能力或自我管理比较弱的学生，在这个过程中遇到一些困难。我都耐心细致地去帮他们解决， 争取实现“人人皆学、处处能学、时时可学”。。
还有的学生告诉我，居家上课期间，他们主动培养了很多健康的兴趣爱好（比如烹饪、学乐器、绘画、阅读、养植物等）,让生活变得丰富多彩。根据这一信息我就利用班会时间，举办厨艺大赛，手工制作妇女节、母亲节礼物，展示自己的课外读物、视频资源、电视节目等，让大家在紧张的学习之余放松心情，陶冶情操，同时把宅在家中的假期变成储藏知识的好时光。
四、让家长也成为教学力量
互联网不仅可以使得老师是教学的力量，家长也可以成为教学力量。把孩子培养成为什么样的人，改变了很多家长对孩子看手机、iPad、电视、电脑的传统看法：只有用科技武装头脑，才能更好地适应未来社会发展的需求。但是问题也接踵而至:如何让孩子上一堂生动高效的课，更好地提高孩子的成绩？孩子们长久地面对电子产品，如何缓解用眼疲劳？家长们都比较关注这些问题。还有家长担心一些网上课程没有教师指导，没有家长的监管,学生失败或无效学习的可能会加大。
的确，网上资源纷繁复杂,有些学生可能沉湎游戏不能自拔。不自觉，是家长们谈起网课说的最多的三个字，有的家长把孩子称为“神兽”，巴不得早点把他们送回学校。学习最大的障碍就是不自觉,作为教师，我也最担忧这个。平时
不自觉，换到网络环境，更有理由或手段逃避学习。我给家长提出了可行的建议：
协助控制。控制电子产品使用时间，做到合理有度。孩子可以通过自己设定“上课铃”和“下课铃”等方式，还可以和同学约定时间共同学习，互相督促。坚持做好近视防控，尽可能使用大屏幕、清晰度高、对视力影响小的设备，缓解用眼疲劳，保持正确看书写字姿势。值得欣慰的是，经过交流家长们没有以前那么焦虑了，孩子们两个多月的网课学习后，视力也没有明显下降。
五、注重线上与线下融合发展
我配合学校统计在偏远地区，没有网络或信号不好的农村学生，给他们送流量，网络升级。通过互联网把优质的教育资源大规模、低成本、高效率地送到每一位学生手中。我班的李毅同学，进城务工子女，单亲，租住在学校附近，没装宽带不能每节网课都上。我就利用晚上休息时间上门给他讲解。小区封了之后， 我就一周给他总结一下单元重点，发课文音频，课件，不让他落下一节课。
新华书店教材教辅资料到了之后，我们老师到校分发书籍，填写每位学生的地址电话，在 3 月 18 日之前把教材邮寄到了每位学生的家中，家长兴奋地说老师们真是送来了及时雨啊！
我不仅自己身体力行，还不断塑造多元化教育载体。疫情的发生提醒我们要树立远大教育观，学校教育与社会教育互相协调，养成社会文明风尚。以我们小区为例，上课之余我积极主动加入社区志愿者队伍，劝返出门居民，量体温，入户送药送菜，协调错时用网，保证学生网络通畅和环境安静。争取通过自己的微薄力量，把每一个人都培养成为合格的社会成员。
未来，我会继续学习 5G、大数据、人工智能、物联网、区块链等前沿技术， 给学生提供更加有力的技术和物资保障。
现在湖北疫情的疫情还不容乐观，我们还在坚持不懈地紧抓网上教学，力争让每一个学生都像在校园里一样学到真知。没有一个春天不会到来，疫情终将过去， 校园还会响起琅琅书声。让我们携起手来，为这次疫情“大考”交出完美答卷！
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