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新冠肺炎疫情背景下，中学生线上网络直播课学习的挑战与策略
摘要：在新冠肺炎疫情爆发后，全国各地中小学延迟 2020 年春季开学时间。在教育部“停课不停教，停课不停学”的指导下，线上教学成为了疫情阶段的主要学习方式。其中，网络直播课因其自身的明显优势成为了很多中小学教师采用的教学形式。基于疫情这一背景，本文分析了新冠疫情给我国中学生的学习方式和学习效果所带来的影响，探索了中学生通过网络直播课堂在线学习容易遇到的困境问题， 并在此基础上从提升自主学习能力、提高学习效率、强化学习效果等方面提出了一些应对挑战的策略。
关键词：新冠肺炎疫情、线上教学、网络直播课、挑战与策略
1. 引言
突如其来的新冠肺炎疫情（以下简称为“疫情”）在武汉爆发并在全国范围内迅速蔓延。联合国教科文组织统计数据显示，截止 2020 年 4 月，收到疫情的影响，全球已逾三亿学生已经处于停课状态了。
基于疫情防控工作开展的需要，我国教育部与 2020 年 1 月便发布了 关于 2020 年春季学期延期开学的通知，具体的开学时间待定。中央和教育主管部门针对疫情不能开学这一特殊时期，提出了“停课不停教、停课不停学”的指导方针。各地方政府和学校在该大方针的指导下，都各自采取了相应的措施。大部分学校采取线上教学的形式，成立了疫情期间专属教学工作领导小组，以便对疫情防控期间教学相关工作进行组织、领导和督查。在专属教学工作小组的组织下，多数中
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小学教师采取了网络直播课的授课方式，利用线上平台对学生进行直播授课，以此来确保教学进度不会落下太多，尽量地减少疫情听课对学生们学习造成的影响。
2. 线上网络直播课学习的优势
2.1 打破空间限制
传统的面对面授课的课堂一般需要固定的场所——教室来进行授课，教师和学生都必须在同一时间聚集到这同一地点来实现面对面的教与学。网络直播课学习与之则不同，它可以超越传统教学的空间限制，不论学生与教师是否在同一地点、同一省份，甚至是同一个国家，只要是登录进入同一网络平台，就可以进行学习与交流。在疫情防控工作开展期间，学生和教师都不能出门只能呆在家里，更谈不上大家能齐聚在同一地点来进行教学了，那么在这种特殊情况下，网络直播课堂的优势就不言而喻了，广大学生和教师只需要登录进入统一的网络平台，打开电子设备的麦克风和摄像头，即可实现网络“面对面”的云学习。
2.2 创设轻松的课堂气氛
在传统的面对面授课的课堂中总存在着这样的现象：学生回答问 题不积极，对问题的讨论也不够充分。往往是老师满怀热情的抛出一 个问题等待着学生们的积极举手回答，但讲台下学生却迟迟无动于衷， 参与度不高，即便是有学生回答，磕磕巴巴地表达不清晰，场面十分 的尴尬。大部分学生一听到老师说要开始提问题了，便赶紧埋下头不 敢直视老师的眼睛就怕自己被点名，尤其是一些性格较为内向的学生。
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对于这些学生而言，他们不善于在全体同学面前展现自我或是过于害羞而不敢表达。而相比之下，线上网络直播课的学习氛围则更为轻松、自由，不但给学生提供了良好的讨论和发言的机会，并且学生可以自由的以文字的形式在虚拟的线上网络授课平台进行即时发言和谈论， 从而充分表达出自己的想法。与此同时，线上网络直播课的授课不但可以避免上述无人回答问题的尴尬场面，还可以节省学生举手回答问题的时间，教师还能在网络平台的学生讨论回答中看到更多学生的想法，并从他们的讨论回答中及时发现其中存在的问题，从而对其进行有针对性的讲解。
2.3 提升课堂教学质量
由于传统的面对面授课的课堂学生人数过多，其教学效果也是可想而知的，要想提升教学效果，最好的办法就是小班教学，但在我国现阶段教育条件和现状来看，小班教学目前是无法普遍实现的。从这一点来看，线上网络直播课授课则可以适当弥补这个难题。在线上的网络直播课中，授课教师可以一次性同时对大量学生进行线上授课教学，几十人、几百人甚至是几千人。在这样的情况下，教授的授课时长相对缩短了，则可以有更多的时间和精力去备课去打磨，从而充分提高每一堂课的教学质量。
3. 中学生线上网络直播课学习面临的挑战
3.1 缺乏学习目标，学习效果不佳
俗话说得好“人生就像是一场马拉松，若是没有明确的目标，终究是走不到终点的。”确立好了远大的学习目标，才能有正确地学习
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动机，才能提高学习的主动性和积极性。一般情况下，如果一开始的时候学习目标就模糊不定，那么就无法引导个体在特定情况下辨明自己具体的学习任务，也就无法将时间合理地安排到具体的任务，也无法采取恰当的学习方法和手段，这样就容易导致个体在自己的学习行为上缺乏一定的时间概念与计划性，也容易产生一些学习上的拖延症甚至是惰性。根据观察和调查，有半数以上的学生是没有为自己定制专门的学习计划，无学习目标的学习便是处于无学习计划的“游离状态”。这部分学生既没有自己明确的学习目标，又没有具体的学习计划和安排，所以极易导致自己精神和心态上的双重疲惫，这也就是学习效率低下的主要根源。因此，教师应及时教育学生确立好明确的学习目标，并指导其指定科学的学习计划，并鼓励其持之以恒地坚持、落实。
3.2 自制力差，学习动力不足
个体的精神面貌、自制力、意志力、理想、信念等的形成容易受 到家庭、学校、社会以及周围人的影响，学习习惯的养成也是亦是如 此。在传统的面对面授课中，学生们都处于在校的集体学习，学生个 体会受到学校老师、同学等的影响和监督。但在线上网络直播课学习 中，居家网络学习缺乏良好的学习氛围，也没有老师和同学们的监督， 这在很大程度上会助推学生的学习惰性，使其缺乏学习积极性和热情， 则其学习的内外动力都严重不足。通过复学后和学生谈心，发现大部 分学生都认为自己的学习自觉性和自制力较差，很多学生认为在线网 络学习严重缺乏学习氛围和有效地监督，所以学习效果不如在校的集
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体学习。再加上疫情期间，线上网络直播课的在线学习模式迅速开展起来，由于同时参与线上网络直播课的人数众多，直播平台较容易出现网络延迟、网络卡顿、屏幕闪退、画面不清晰等突发状况，这样便更容易给那些自觉性、自制力差的同学找理由线上上课偷懒或是做一些和直播课学习无关的事情，从而影响学习效率。
4. 应对挑战的对策
4.1 树立学习目标，提高学习效率
学习效率反应的是学习进展的快慢，对学习结果产生最直接的影 响。为了提高线上网络课程学习的学习效率，同学们可以从多方面来 要求自己，做一个学习上的有心人。学习之前可以主动把所有会影响 学习的娱乐设备都关闭，整理好书桌上需要学习的物品及书籍，学习 前和家人说明好自己准备学习了，为自己创造一个和谐、安静的学习 环境，或者是将线上网络直播课的学习想象成自己在教室上课的环境， 避免所有的干扰和打扰。在进行线上网络直播课的学习前，可以提前 熟悉好电子教材和相关教学课件，边进行线上学习边做笔记，积极参 考和学习其他同学高效的学习方法，使自己在学习上能够事半功倍。最重要的就是要树立学习目标，根据自己的目标，来制定相应的学习 计划，让自己全身心地投入到学习中的各个环节，积极参与线上学习、讨论等，从而全方面地提高学习动力。专家学者们研究发现，在学习 时使用的器官越多，则学习效果越显著。保持良好的学习态度，在线 上网络直播课学习后，如有不懂之处，可以及时在平台上向老师提出， 充分利用学习平台的线上和线下的反馈功能，加强和同学们之间的互
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动、讨论，从而掌握好知识点。
4.2 多方监督，提升学习动力
学习动力在中学生的学习过程中发挥着至关重要的作用，教师、家长和学校等多方面共同监督，方可助推线上直播课学习的顺利进行。教师可以通过线上学习平台全面监测和记录学生的整个学习过程和 轨迹，对于那些未按时完成各项学习任务的学生予以及时的提醒和监 督。通过班级群发消息可以提醒学生按时进行线上网络学习、完成相 应作业并完成在线学习任务。家长们可以配合教师来对孩子的线上学 习进行督促，充当“临时班主任”的角色。从而提高学生们在学习过 程中的自我效能感，以此强化其学习体验，至此形成持久的学习动力。疫情期间养成良好的学习习惯非常主要，利用好疫情期间大量的碎片 化时间，抓紧所有一切可以学习的机会，让学习成为自己的一种习惯， 完善自己的知识体系，让自己变得博学多闻，从而产生足够的学习自 信。
5. 结束语
线上网络直播课堂是教师们以直播课的方式将课堂教学内容借助一定的网络软件或平台实时地传达给学习者。在疫情期间，线上网络直播课广泛受到好评，这也是为线上学习的进一步的发展提供了良好的机遇。总而言之，在疫情的持续影响下，线上的学习模式必将持续存在，不管作为教师还是学生，都应该积极利用疫情期间居家的时 间通过线上网络直播课，将疫情对我国中学生教学的影响降低到最低。相信通过大家共同的努力，我们一定可以打赢这场疫情防控的狙击战，
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完成好立德树人的教育使命和责任，为国家培养全面发展的时代新人填上自己的一份力量。
参考文献：
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